http://www.youtube.com/watch?v=woTAKczScRM&feature=related
Naciste con potencial.
Naciste con confianza y bondad.
Naciste con grandeza.
Naciste con ideales.
Naciste con alas.
No estás destinado a arrastrarte;
Tienes alas.
Aprende a usarlas y vuela.
25 may 2010
Rumi
http://www.youtube.com/watch?v=QqVBGv2hpQ4
http://www.youtube.com/watch?v=woTAKczScRM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=woTAKczScRM&feature=related
21 may 2010
Cambiar el cerebro para cambiar el mundo
http://www.redesparalaciencia.com/2700/redes/2010/redes-57-cambiar-el-cerebro-para-cambiar-el-mundo
"Estamos programados, más que cualquier otro animal, para cambiar, para aprender y para dejar que nuestro entorno moldee el sustrato de nuestros pensamientos: el cerebro. Si queremos mejorar nuestro comportamiento con los demás y con nuestro entorno natural habrá que trabajar en ello desde los primeros años, como hacemos para aprender a hablar o a tocar un instrumento. Hoy en Redes escucharemos propuestas del neuropsicólogo Richard Davidson para mejorar la educación y con el psicólogo Daniel Goleman descubriremos cómo consumir en el futuro para ser unos mejores huéspedes de este planeta."
"Estamos programados, más que cualquier otro animal, para cambiar, para aprender y para dejar que nuestro entorno moldee el sustrato de nuestros pensamientos: el cerebro. Si queremos mejorar nuestro comportamiento con los demás y con nuestro entorno natural habrá que trabajar en ello desde los primeros años, como hacemos para aprender a hablar o a tocar un instrumento. Hoy en Redes escucharemos propuestas del neuropsicólogo Richard Davidson para mejorar la educación y con el psicólogo Daniel Goleman descubriremos cómo consumir en el futuro para ser unos mejores huéspedes de este planeta."
19 may 2010
Dejemos que las liebres corran
Cada niño es único y diferente, es importante enfocarnos en descubrir y hacer que brillen los talentos de cada uno de nuestros hijos o de nuestros alumnos. Muchas veces, puede suceder que lo que les despierta el interés y el entusiasmo a nuestros chicos no sea lo que nosotros esperábamos, es esencial dejar partir cualquier deseo de que nuestros hijos vivan nuestros sueños no vividos, ellos tienen sus propios sueños y sus propios dones para convertirlos en realidad.
"Cada persona alberga algo único que pide ser vivido y que está presente antes de que pueda ser vivido" James Hillman
Existe un centro, una esencial fundamental en lo más profundo de cada niño, que debe ser reconocida, protegida y cuidada.
También es conveniente deshacerse de las actitudes perfeccionistas que ponen el listón tan alto que llenan a los hijos de dudas sobre sí mismos. Los niños tienen que percibir a nivel profundo que estamos muy interesados en reconocer todo lo bueno que hay en ellos.
La verdad es que en nuestra vida diaria lo que nos hace sentir bien son nuestros puntos fuertes y las actividades en las que destacamos... igual les ocurre a ellos. Nos sentimos motivados y nuestra autoestima mejora cuando nos dedicamos a actividades donde ponemos en juego y ejercitamos nuestros fortalezas. Cuando nuestros hijos ven reconocidas sus competencias y dedican tiempo a las actividades que se les da bien, esto crea un efecto de bola de nieve, que les ayuda a salir de su zona cómoda y a atreverse a emprender nuevas cosas para las que antes no se creían capaces.
Lo que los niños quieren de sus padres es que sean capaces de protegerlos y cuidarlos, y a su vez que los respeten y los vean tal y como son.
¿Cuáles crees tú que son las áreas en que destacan tus hijos?
¿Qué se les da bien?
¿Qué les encanta hacer?
¿Qué es lo que les fascina?
Aprende a contemplarlos con ojos nuevos y fíjate en cuáles son las actividades que les llenan de alegría y de orgullo, ¿qué talentos ponen en juego al llevarlas a cabo?
En el libro "Aproveche sus Cualidades" de Donald O.Clifton leí una fábula que puede ser muy apropiada contar a los niños para iniciar una conversación sobre este tema.
"Los animales del bosque se dieron cuenta un día de que ninguno de ellos era el animal perfecto: los pájaros volaban muy bien, pero no nadaban ni escarbaban. La liebre era una estupenda corredora, pero no nadaba ni sabía volar… y así todos los demás. ¿No abría manera de establecer una academia para mejorar la raza animal? Dicho y hecho. En la primera clase de carrera, el conejo fue una maravilla, y todos le dieron sobresaliente; pero en la clase de vuelo subieron al conejo a la rama de un árbol y le dijeron: ¡vuela conejo!. El animal saltó y se estrelló contra el suelo, con tan mala suerte que se rompió las dos patitas y no pudo hacer el examen final. El pájaro fue fantástico volando, pero le pidieron que excavara como el topo. Al hacerlo se lastimó las alas y el pico y se quedó lesionado para volar durante un tiempo".
Después de leer el cuento, puedes preguntarle a tu hijo:
¿Qué es lo que más te gusta hacer?
¿Qué es en lo que tienes más éxito?
¿Qué es lo que más satisfacción te produce?
Recuerda el momento más feliz que hayas vivido. ¿Cuál fue?
Las respuestas nos pueden guiar para ir reconociendo y perfilando sus áreas de competencia y cómo podemos ayudarles a desarrollar su potencial. Lo importante es escuchar con la mente abierta, sin interrumpirle, interesándonos realmente en conocerle.
Aquí dejo algunos vídeos y un artículo relacionados con las fortalezas:
http://www.youtube.com/watch?v=YRllVHsHKaM
http://www.youtube.com/watch?v=XJ_7hVYmrs8
http://www.youtube.com/watch?v=RJQChuBq9aI
http://www.youtube.com/watch?v=1rYVMMkmJJI
http://www.youtube.com/watch?v=6OkKRf4HrUA&feature=related
http://mensual.prensa.com/mensual/contenido/2007/08/15/hoy/negocios/1081796.html
Dinámica para niños:
http://www.profes.net/rep_documentos/Recursos_Primaria/IE_SP_pag26.PDF
"Cada persona alberga algo único que pide ser vivido y que está presente antes de que pueda ser vivido" James Hillman
Existe un centro, una esencial fundamental en lo más profundo de cada niño, que debe ser reconocida, protegida y cuidada.
También es conveniente deshacerse de las actitudes perfeccionistas que ponen el listón tan alto que llenan a los hijos de dudas sobre sí mismos. Los niños tienen que percibir a nivel profundo que estamos muy interesados en reconocer todo lo bueno que hay en ellos.
La verdad es que en nuestra vida diaria lo que nos hace sentir bien son nuestros puntos fuertes y las actividades en las que destacamos... igual les ocurre a ellos. Nos sentimos motivados y nuestra autoestima mejora cuando nos dedicamos a actividades donde ponemos en juego y ejercitamos nuestros fortalezas. Cuando nuestros hijos ven reconocidas sus competencias y dedican tiempo a las actividades que se les da bien, esto crea un efecto de bola de nieve, que les ayuda a salir de su zona cómoda y a atreverse a emprender nuevas cosas para las que antes no se creían capaces.
Lo que los niños quieren de sus padres es que sean capaces de protegerlos y cuidarlos, y a su vez que los respeten y los vean tal y como son.
¿Cuáles crees tú que son las áreas en que destacan tus hijos?
¿Qué se les da bien?
¿Qué les encanta hacer?
¿Qué es lo que les fascina?
Aprende a contemplarlos con ojos nuevos y fíjate en cuáles son las actividades que les llenan de alegría y de orgullo, ¿qué talentos ponen en juego al llevarlas a cabo?
En el libro "Aproveche sus Cualidades" de Donald O.Clifton leí una fábula que puede ser muy apropiada contar a los niños para iniciar una conversación sobre este tema.
"Los animales del bosque se dieron cuenta un día de que ninguno de ellos era el animal perfecto: los pájaros volaban muy bien, pero no nadaban ni escarbaban. La liebre era una estupenda corredora, pero no nadaba ni sabía volar… y así todos los demás. ¿No abría manera de establecer una academia para mejorar la raza animal? Dicho y hecho. En la primera clase de carrera, el conejo fue una maravilla, y todos le dieron sobresaliente; pero en la clase de vuelo subieron al conejo a la rama de un árbol y le dijeron: ¡vuela conejo!. El animal saltó y se estrelló contra el suelo, con tan mala suerte que se rompió las dos patitas y no pudo hacer el examen final. El pájaro fue fantástico volando, pero le pidieron que excavara como el topo. Al hacerlo se lastimó las alas y el pico y se quedó lesionado para volar durante un tiempo".
Después de leer el cuento, puedes preguntarle a tu hijo:
¿Qué es lo que más te gusta hacer?
¿Qué es en lo que tienes más éxito?
¿Qué es lo que más satisfacción te produce?
Recuerda el momento más feliz que hayas vivido. ¿Cuál fue?
Las respuestas nos pueden guiar para ir reconociendo y perfilando sus áreas de competencia y cómo podemos ayudarles a desarrollar su potencial. Lo importante es escuchar con la mente abierta, sin interrumpirle, interesándonos realmente en conocerle.
Aquí dejo algunos vídeos y un artículo relacionados con las fortalezas:
http://www.youtube.com/watch?v=YRllVHsHKaM
http://www.youtube.com/watch?v=XJ_7hVYmrs8
http://www.youtube.com/watch?v=RJQChuBq9aI
http://www.youtube.com/watch?v=1rYVMMkmJJI
http://www.youtube.com/watch?v=6OkKRf4HrUA&feature=related
http://mensual.prensa.com/mensual/contenido/2007/08/15/hoy/negocios/1081796.html
Dinámica para niños:
http://www.profes.net/rep_documentos/Recursos_Primaria/IE_SP_pag26.PDF
18 may 2010
La importancia de mirar realmente
El científico y premio nobel Richard P.Feynman solía contar la siguiente anécdota con su padre:
http://www.youtube.com/watch?v=UzywmL7XLq4
http://39escalones.wordpress.com/2007/04/06/cine-para-pensar-rashomon/
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/jap/akuta/bosque.ht
Paseando con mi padre por la naturaleza me preguntaba
-¿sabes qué pájaro es ése?
- Es un tordo de garganta marrón; pero en portugués es un …; en italiano es un …; en chino es un… etc.
Ahora sabes que nombre tiene ese pájaro en todos los idiomas que quieras, pero cuando hayas acabado con eso no sabrás absolutamente nada sobre el pájaro. Sólo sabrás cómo llaman al pájaro los seres humanos de diferentes lugares. Ahora, miremos al pájaro - concluía.
No sabemos cómo son las cosas. Sólo sabemos cómo las observamos y cómo las interpretamos. Vivimos en mundos interpretativos
Rafael Echeverria
http://www.youtube.com/watch?v=UzywmL7XLq4
http://39escalones.wordpress.com/2007/04/06/cine-para-pensar-rashomon/
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/jap/akuta/bosque.ht
17 may 2010
11 abr 2010
Con respecto a la tragedia ocurrida en Seseña
La forma en que resuelve los conflictos este profesor japonés puede inspirarnos a la hora de prevenir y evitar, en lo posible, tragedias como la sucedida en Toledo.
http://www.youtube.com/watch? v=Pb_ZJ_xnx6I
http://www.facebook.com/pages/ Toshiro-Kanamori/457 44829081
Por otra parte, enseñar Inteligencia Emocional en los colegios es importantísimo:
http://www.casadellibro.com/libro- inteligencia-emo cional-infantil-y-juvenil/1236015/ 2900001296097
Del prólogo:
"Los estudiantes estarán más dotados para la vida si en su programa de
estudios, además de los fundamentos académicos, se incluye
una preparación en los fundamentos de las habilidades sociales
y emocionales. A lo largo de la vida resultan esenciales una
mayor autoconciencia, una mejor capacidad para dominar las
emociones perturbadoras, una mayor sensibilidad frente a
las emociones de los demás y una mejor habilidad interpersonal;
pero los cimientos de estas aptitudes se construyen en
la infancia.
La neurociencia nos enseña que el cerebro del niño experimenta
un enorme crecimiento y no se detiene hasta la mitad
de la veintena. Los científicos lo denominan neuroplasticidad
y significa que el modelado de los circuitos cerebrales
durante este periodo de crecimiento depende, en gran medida,
de las experiencias diarias del niño. En esta etapa, estas influencias
ambientales sobre el crecimiento del cerebro son
particularmente poderosas para configurar sus circuitos neuronales
sociales y emocionales. Por ejemplo, los niños que han
sido bien educados y cuyos padres les ayudan a tranquilizarse
cuando están nerviosos parecen desarrollar mayor fortaleza
en los circuitos cerebrales para dominar la angustia; si sus
padres no les atienden es más probable que actúen siguiendo
impulsos agresivos o que tengan problemas para tranquilizarse
cuando estén alterados.
Los buenos padres son como los buenos profesores; al
ofrecer una base segura, los adultos responsables de los niños
pueden crear un entorno que permita funcionar a sus cerebros
al máximo rendimiento. Esta base se convierte en un refugio
seguro, un ámbito de fortaleza desde el cual aventurarse
a explorar, para aprender algo nuevo y para alcanzar metas. El
niño puede interiorizar esta base segura si se le enseña a dominar
mejor su ansiedad para que pueda concentrar mejor su
atención. Esto también potencia su capacidad para lograr un
entorno óptimo para el aprendizaje.
La manera más eficaz de que todos los niños obtengan
las mejores lecciones del corazón es que éstas formen parte
de la jornada escolar y de la vida familiar.
CASEL es una organización con base en la Universidad
de Illinois, en Chicago, que ha establecido los estándares del
SEL (aprendizaje social y emocional) y ha ayudado a incluir
estos programas en los planes de estudios de escuelas a lo largo
del mundo. Los mejores programas de aprendizaje social
y emocional son los que se diseñan para adaptarse sin fisuras
a los planes de estudios convencionales para todas las edades.
¿Influye el aprendizaje social y emocional en la vida de
los niños? Ahora tenemos la respuesta: un metanálisis definitivo
de más de cien estudios ha comparado a estudiantes que
han recibido aprendizaje social y emocional con otros que no
lo recibieron. Los datos demuestran unas mejoras impresionantes
en el comportamiento de los estudiantes que sí lo recibieron
dentro y fuera del aula. No sólo dominaron habilidades
como tranquilizarse y desenvolverse mejor, sino que
también aprendían con más eficacia; sus notas mejoraron
y, en pruebas de logros académicos, sus calificaciones fueron
14 puntos porcentuales más altas que las de estudiantes
similares que no recibieron programas de aprendizaje social
y emocional.
Ayudar a los niños a dominar sus emociones y
sus relaciones les hace ser mejores estudiantes.
Esta mejora en el aprendizaje de los niños, como consecuencia
de apoyar la gestión de su mundo interior y sus relaciones,
también puede entenderse en términos del impacto
del aprendizaje social y emocional sobre sus circuitos
neuronales en desarrollo. La corteza prefrontal, el centro ejecutivo
del cerebro, es un área del cerebro que la experiencia
moldea durante la infancia. Esta área alberga los circuitos
para inhibir los impulsos emocionales perjudiciales y para
prestar atención, es decir, para relajarse y concentrarse. Cuando
los niños no tienen estrategias para disminuir su ansiedad,
no disponen de tanta capacidad de atención para aprender,
para resolver problemas y para comprender nuevos conceptos.
Por ejemplo, si ante un examen sorpresa un niño es presa
del pánico, grabará esta respuesta y no los detalles del examen;
la angustia destruye el aprendizaje. En la actualidad los
científicos creen que si se mejora la atención y la memoria,
y también se despeja la mente de la impulsividad y la angustia,
la mente del niño se sitúa en el mejor terreno para
el aprendizaje; y esto es lo que hace el aprendizaje social y
emocional.
Linda Lantieri sigue siendo una pionera en el movimiento
para integrar el aprendizaje social y emocional en las escuelas
de todo el mundo. En la actualidad se enfrenta a uno de
los mayores desafíos educativos: ayudar a niños que han sufrido
una conmoción, como los acontecimientos del 11 de septiembre,
a adaptarse para que puedan recuperarse del trauma
y seguir con su vida y su educación. Tras haber trabajado con
niños de las escuelas más cercanas al desaparecido World Trade
Center, Linda ha desarrollado un programa que puede ayudar
a cualquier niño a relajar el cuerpo, tranquilizar la mente
y prestar más atención.
Estas habilidades son necesarias para todos los niños, no
sólo en la escuela sino a lo largo de la vida. Sus padres y sus
profesores les repiten que se estén quietos o que presten atención,
pero la dirección natural de su desarrollo implica que
los circuitos cerebrales para la relajación y la concentración
aún se están formando, estos sistemas neuronales todavía están
creciendo. Pero podemos ayudar a este crecimiento impartiendo
a los niños lecciones sistemáticas que refuercen estas
capacidades emergentes. Esto es lo que ha hecho Linda en
su moderno programa en las escuelas de la ciudad de Nueva
York y es lo que ofrece a cualquier familia o aula en este libro.
http://www.youtube.com/watch? v=Pb_ZJ_xnx6I
http://www.facebook.com/pages/ Toshiro-Kanamori/457 44829081
Por otra parte, enseñar Inteligencia Emocional en los colegios es importantísimo:
http://www.casadellibro.com/libro- inteligencia-emo cional-infantil-y-juvenil/1236015/ 2900001296097
Del prólogo:
"Los estudiantes estarán más dotados para la vida si en su programa de
estudios, además de los fundamentos académicos, se incluye
una preparación en los fundamentos de las habilidades sociales
y emocionales. A lo largo de la vida resultan esenciales una
mayor autoconciencia, una mejor capacidad para dominar las
emociones perturbadoras, una mayor sensibilidad frente a
las emociones de los demás y una mejor habilidad interpersonal;
pero los cimientos de estas aptitudes se construyen en
la infancia.
La neurociencia nos enseña que el cerebro del niño experimenta
un enorme crecimiento y no se detiene hasta la mitad
de la veintena. Los científicos lo denominan neuroplasticidad
y significa que el modelado de los circuitos cerebrales
durante este periodo de crecimiento depende, en gran medida,
de las experiencias diarias del niño. En esta etapa, estas influencias
ambientales sobre el crecimiento del cerebro son
particularmente poderosas para configurar sus circuitos neuronales
sociales y emocionales. Por ejemplo, los niños que han
sido bien educados y cuyos padres les ayudan a tranquilizarse
cuando están nerviosos parecen desarrollar mayor fortaleza
en los circuitos cerebrales para dominar la angustia; si sus
padres no les atienden es más probable que actúen siguiendo
impulsos agresivos o que tengan problemas para tranquilizarse
cuando estén alterados.
Los buenos padres son como los buenos profesores; al
ofrecer una base segura, los adultos responsables de los niños
pueden crear un entorno que permita funcionar a sus cerebros
al máximo rendimiento. Esta base se convierte en un refugio
seguro, un ámbito de fortaleza desde el cual aventurarse
a explorar, para aprender algo nuevo y para alcanzar metas. El
niño puede interiorizar esta base segura si se le enseña a dominar
mejor su ansiedad para que pueda concentrar mejor su
atención. Esto también potencia su capacidad para lograr un
entorno óptimo para el aprendizaje.
La manera más eficaz de que todos los niños obtengan
las mejores lecciones del corazón es que éstas formen parte
de la jornada escolar y de la vida familiar.
CASEL es una organización con base en la Universidad
de Illinois, en Chicago, que ha establecido los estándares del
SEL (aprendizaje social y emocional) y ha ayudado a incluir
estos programas en los planes de estudios de escuelas a lo largo
del mundo. Los mejores programas de aprendizaje social
y emocional son los que se diseñan para adaptarse sin fisuras
a los planes de estudios convencionales para todas las edades.
¿Influye el aprendizaje social y emocional en la vida de
los niños? Ahora tenemos la respuesta: un metanálisis definitivo
de más de cien estudios ha comparado a estudiantes que
han recibido aprendizaje social y emocional con otros que no
lo recibieron. Los datos demuestran unas mejoras impresionantes
en el comportamiento de los estudiantes que sí lo recibieron
dentro y fuera del aula. No sólo dominaron habilidades
como tranquilizarse y desenvolverse mejor, sino que
también aprendían con más eficacia; sus notas mejoraron
y, en pruebas de logros académicos, sus calificaciones fueron
14 puntos porcentuales más altas que las de estudiantes
similares que no recibieron programas de aprendizaje social
y emocional.
Ayudar a los niños a dominar sus emociones y
sus relaciones les hace ser mejores estudiantes.
Esta mejora en el aprendizaje de los niños, como consecuencia
de apoyar la gestión de su mundo interior y sus relaciones,
también puede entenderse en términos del impacto
del aprendizaje social y emocional sobre sus circuitos
neuronales en desarrollo. La corteza prefrontal, el centro ejecutivo
del cerebro, es un área del cerebro que la experiencia
moldea durante la infancia. Esta área alberga los circuitos
para inhibir los impulsos emocionales perjudiciales y para
prestar atención, es decir, para relajarse y concentrarse. Cuando
los niños no tienen estrategias para disminuir su ansiedad,
no disponen de tanta capacidad de atención para aprender,
para resolver problemas y para comprender nuevos conceptos.
Por ejemplo, si ante un examen sorpresa un niño es presa
del pánico, grabará esta respuesta y no los detalles del examen;
la angustia destruye el aprendizaje. En la actualidad los
científicos creen que si se mejora la atención y la memoria,
y también se despeja la mente de la impulsividad y la angustia,
la mente del niño se sitúa en el mejor terreno para
el aprendizaje; y esto es lo que hace el aprendizaje social y
emocional.
Linda Lantieri sigue siendo una pionera en el movimiento
para integrar el aprendizaje social y emocional en las escuelas
de todo el mundo. En la actualidad se enfrenta a uno de
los mayores desafíos educativos: ayudar a niños que han sufrido
una conmoción, como los acontecimientos del 11 de septiembre,
a adaptarse para que puedan recuperarse del trauma
y seguir con su vida y su educación. Tras haber trabajado con
niños de las escuelas más cercanas al desaparecido World Trade
Center, Linda ha desarrollado un programa que puede ayudar
a cualquier niño a relajar el cuerpo, tranquilizar la mente
y prestar más atención.
Estas habilidades son necesarias para todos los niños, no
sólo en la escuela sino a lo largo de la vida. Sus padres y sus
profesores les repiten que se estén quietos o que presten atención,
pero la dirección natural de su desarrollo implica que
los circuitos cerebrales para la relajación y la concentración
aún se están formando, estos sistemas neuronales todavía están
creciendo. Pero podemos ayudar a este crecimiento impartiendo
a los niños lecciones sistemáticas que refuercen estas
capacidades emergentes. Esto es lo que ha hecho Linda en
su moderno programa en las escuelas de la ciudad de Nueva
York y es lo que ofrece a cualquier familia o aula en este libro.
Coaching para padres
Cuanto más capaces seamos de ponernos en el lugar de nuestros hijos, mejor podremos comprender su punto de vista. Para lograr las metas de una paternidad responsable sería necesario que nos hiciéramos preguntas que nos llevasen a desarrollar la empatía:
¿Estoy haciendo o diciendo cosas de modo que consigo que mis hijos estén dispuestos a escuchar lo que quiero que sepan?
¿Me gustaría que alguien me hablara de la misma forma en la que yo me dirijo a mis hijos?
¿Qué piensan mis hijos de lo que elijo para ellos?
¿Qué palabra utilizarían cada uno de sus hijos para describirlo a usted como padre/madre?
Si alguna tarea no se me diera bien o tuviera algún tipo de problema que todavía no supiera resolver por mi cuenta, ¿me gustaría que alguien con autoridad se dirigiera a mí con ira y con algún comentario hiriente/sarcástico? ¿cómo me sentiría si no hubiese terminado algunas tareas en el trabajo o en casa y alguien me obligara a escuchar una larga lista de debilidades y de faltas de responsabilidad?
¡Cuántas palabras hirientes pueden soltar los padres de manera automática e irreflexiva debido a una frustración nacida del temor y la ansiedad de que la forma de ser y comportarse de sus hijos en el presente no les vaya a beneficiar más adelante en su vida!
¿Estoy haciendo o diciendo cosas de modo que consigo que mis hijos estén dispuestos a escuchar lo que quiero que sepan?
¿Me gustaría que alguien me hablara de la misma forma en la que yo me dirijo a mis hijos?
¿Qué piensan mis hijos de lo que elijo para ellos?
¿Qué palabra utilizarían cada uno de sus hijos para describirlo a usted como padre/madre?
Si alguna tarea no se me diera bien o tuviera algún tipo de problema que todavía no supiera resolver por mi cuenta, ¿me gustaría que alguien con autoridad se dirigiera a mí con ira y con algún comentario hiriente/sarcástico? ¿cómo me sentiría si no hubiese terminado algunas tareas en el trabajo o en casa y alguien me obligara a escuchar una larga lista de debilidades y de faltas de responsabilidad?
¡Cuántas palabras hirientes pueden soltar los padres de manera automática e irreflexiva debido a una frustración nacida del temor y la ansiedad de que la forma de ser y comportarse de sus hijos en el presente no les vaya a beneficiar más adelante en su vida!
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